GUÍA DE CLASES Nº 1. CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA
La Ley de la Oferta y la Demanda
La ciencia es una forma de conocimiento que estudia algo específico de
acuerdo a un método buscando para ello establecer leyes de carácter general.
Así por ejemplo, la física explica que los objetos caen al suelo debido a la
ley de la gravedad. Así mismo, la economía tiene un objeto de estudio, el cual
es la del problema de la satisfacción de necesidades. Como toda ciencia
establece leyes de carácter general, siendo una la Ley de la Oferta y la
Demanda.
Por “oferta” entendemos aquellos productos y servicios que se
encuentran disponibles en el mercado, mientras que la “demanda” corresponde a
aquellos productos y servicios que los compradores desean y/o están dispuestos
a comprar. La Ley de la oferta y la demanda establece que la oferta está
determinada por la demanda, es decir que los bienes y servicios que se venden
son los que las personas desean comprar en un momento o período determinado.
La Ley de la oferta y la demanda es clave para entender la variación
de precios. La relación establecida por la economía es la de que cuando aumenta
la demanda la primera consecuencia es el aumento de precios, pero
posteriormente se produce un aumento de ofertantes, lo cuales al competir deben
disminuir el precio. Este mecanismo no funciona en los casos que hemos presenciado
en Chile en los últimos años correspondientes a la “colusión”, práctica
consistente en que los ofertantes de un determinado producto o servicio se
ponen de acuerdo para fijar el precio del mismo. Debido a que las prácticas de
colusión afectan negativamente a los consumidores, ella ha sido declarada
ilegal por parte del Estado de Chile.
Cuestionario
I.- Establezca
la relación correcta con el número correspondiente
1.- Colusión
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Bienes y
servicios que se venden en el mercado
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2.- Oferta
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Ciencia que
busca resolver el problema de la satisfacción de necesidades
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3.- Demanda
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Bienes y
servicios que los consumidores desean y/o están dispuestos a comprar
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4.- Ciencia
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Práctica de
los ofertantes de acordar los precios alterando el mecanismo de la Oferta y
la Demanda
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5.- Economía
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Forma de
conocimiento que busca a través de un métido establecer leyes de carácter
general
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II.- Responda
Verdadero (V) o Falso (F) a las siguientes afirmaciones
La Oferta
depende de la Demanda
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La Demanda depende de la Oferta
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La colusión
está validada por el Estado de Chile debido a que mejora la regulación de
precios
|
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La colusión
está prohibida por el Estado de Chile debido a que ella perjudica a los
consumidores.
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|
La ciencia
busca establecer leyes de carácter general
|
GUÍA
DE CLASES Nº 2. CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA
Vida
sencilla
¿Puede ser que en estos
tiempos de desenfrenado consumismo existan personas que optan voluntariamente
por reducir su nivel de consumo en una suerte de “pobreza voluntaria”? De hecho
es así. Son quienes cultivan una forma de vida a la que se le ha llamado “Vida
sencilla” o “minimalismo”.
Este
estilo de vida se puede seguir por varias razones como la espiritualidad, la salud o el ecologismo. Otros pueden seguir la simplicidad
voluntaria por razones de justicia social, rechazo al consumismo o simplemente porque es la forma
de vida que más felicidad les aporta.
El
estilo de vida minimalista se plantea en muchas ocasiones como la
revalorización de las prioridades para eliminar el exceso de cosas, pueden ser
pertenencias, actividades y hasta relaciones. Es una forma de vida con las
cosas que las personas realmente necesitan.
La
vida sencilla como alternativa se distingue de los estilos de vida de aquellos
que viven en condiciones de pobreza, ya que quienes practican el
minimalismo escogen de forma consciente no centrarse en la obtención de riqueza asociada directamente con
el dinero, o en lo que se denomina economía
basada en el dinero, como por ejemplo, la orden franciscana al interior de la Iglesia
católica, que
mediante votos de pobreza renuncian a sus posesiones materiales.
Algunas personas que practican la vida sencilla
actúan conscientemente para reducir sus deseos de comprar servicios o cosas, y
de esta manera, su deseo de vender su tiempo por dinero. Unos emplearán el
tiempo libre extra que esto genera ayudando a su familia o a otros de una forma
voluntaria. Otros pueden emplear el tiempo libre para mejorar su propia vida,
por ejemplo realizando actividades creativas como: arte, artesanías, u otra actividad, o simplemente
dedicándose a pasar el tiempo con amigos o solos en actividades de ocio. Así en algunos casos puede ser una opción motivada por el rechazo
del trabajo convencional
de la sociedad contemporánea.
Algunos movimientos llaman
a la vida sencilla como consecuencia del triángulo ecología, anticonsumismo y
salud, el cual promueve un desarrollo sostenible para la humanidad en su
conjunto. En muchos casos, estos modelos lleva a la formación de grupos como las ecoaldeas o los grupos hippies. Algunos llaman
a masificar esta forma de vida mediante la reducción drástica masiva del
consumo de bienes con el fin de salvar al planeta del holocausto medioambiental
que vivimos.
Un
texto que defiende este estilo de vida es el libro “Walden” que Henry David Thoreau escribió en 1857. En él,
el autor narra los dos años, dos meses y dos días que vivió en una cabaña
construida por él mismo, cercana al lago Walden. Con este proyecto de vida solitaria,
al aire libre, cultivando sus alimentos y escribiendo sus vivencias, Thoreau
pretendía varias cosas. Por un lado, demostrar que la vida en la naturaleza es
la verdadera vida del hombre libre que ansíe liberarse de las esclavitudes de
la sociedad industrial. Por otro, que la comprensión de los recursos de la
naturaleza, sus reglas, sus recompensas, son un camino que el hombre no debe
olvidar.
En un párrafo de esta obra se resume su filosofía:
Intenté ayudarle con mi experiencia,
[...] que yo no tomaba té, ni café, ni mantequilla, ni leche, ni carne fresca,
de modo que no tenía que trabajar para conseguir todo eso y que, como no tenía
que trabajar mucho, tampoco tenía que comer mucho, y que mi comida apenas me
costaba nada; pero como él empezaba con té, café, mantequilla, leche y carne de
vaca, tenía que trabajar duro para pagarlo y que, como había trabajado mucho,
tenía que comer mucho para reparar el gasto de energía, de modo que daba lo
mismo, o no lo daba, pues estaba descontento y había malgastado su vida con el
trato, aunque había creído que salía ganando al venir a América y poder
conseguir aquí té, café y comida todos los días. Pero la única América
verdadera es aquel país donde somos libres para seguir un modo de vida que nos
capacite para pasarnos sin esas cosas y donde el Estado no intente obligarte a
mantener la esclavitud y la guerra y otros gastos superfluos que directa o
indirectamente resultan del consumo de todo esto.”
Cuestionario
I.- Señale
Verdadero (V) o Falso (F) para las siguientes afirmaciones
Hoy en día no existen personas que
opten por privarse de bienes materiales en lo que puede llamarse una “pobreza
voluntaria”
|
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El texto
plantea que el estilo de vida sencilla es lo mismo que la pobreza
|
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El estilo de vida sencilla elimina
el exceso de cosas estableciendo ciertas prioridades alternativas a las del
común de la sociedad
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II.- Responda
las siguientes preguntas
1.- Señale cuatro razones por los que
las personas optan por el estilo de “vida sencilla”
2.- ¿Qué es lo que menciona el texto
respecto a la orden frnciscana?
3.- ¿Con que otro nombre se conoce el
llamado estilo de “vida sencilla”?
4.- El texto menciona un triangulo que promueve un
desarrollo sostenible para la humanidad en su conjunto ¿Cuáles son los tres
elementos de dicho triangulo?
6.- ¿En que se diferencia el estilo de
vida sencilla respecto a quienes viven en situación de pobreza?
8.- ¿Cree usted que podría seguir en
alguna medida el estilo de vida que aquí se plantea? Justifique su respuesta
GUÍA
DE CLASES Nº 3. CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA
Alimentación
saludable
Texto
N° 1: En
Chile son cada vez más las personas que presentan sobrepeso y obesidad. En
primero básico el 25,3% de los escolares presenta obesidad y un 26,5% presenta
sobrepeso, es decir, más de la mitad de los niños y niñas ya tiene exceso de
peso a los seis años de edad. Una de las principales causas de esta tendencia,
es que los entornos en los cuales nos desenvolvemos como la escuela, el trabajo
o el hogar facilitan hábitos de alimentación no saludables que dañan la salud
de las personas. Frente a esta situación, el Ministerio de Salud en conjunto
con otros sectores, está desarrollando diferentes estrategias de promoción y
prevención, con el propósito de generar ambientes más saludables y mejores
condiciones para facilitar el acceso a una alimentación equilibrada, orientando
a la población a adoptar hábitos de vida saludables. Una de estas estrategias
es la Ley 20.606 sobre la Composición nutricional de los alimentos y su
publicidad, que consiste entre otras medidas, en mejorar la oferta de alimentos
disponibles en los kioscos escolares, aumentando la disponibilidad de alimentos
saludables y disminuyendo la oferta de alimentos no saludables. La regulación
de esta Ley es parte del Reglamento Sanitario de los Alimentos, donde se
encuentran las principales disposiciones que regulan la producción y
comercialización de los alimentos en nuestro País. Cabe destacar que los
establecimientos educacionales pueden optar por no contar con kioscos escolares
y focalizarse en promover las colaciones saludables en la comunidad educativa.
Texto
N° 2:
al analizar la dieta de países asiáticos los casos de osteopenia y
osteoporosis, producidas principalmente por una baja ingesta de calcio, entre
otros micronutrientes, eran bajos.
¿A qué se debía esto? Bueno, se dieron
cuenta que los individuos al cocinar vertían cáscara de huevo e inclusive
huesos, en depósitos con vinagre, el cual es capaz de desintegrar estos
productos dejando biodisponible el carbonato de calcio. Este vinagre luego era
empleado para aliñar sus comidas y por ende, incrementaban de esa forma el
consumo de calcio.
Para aprovechar el calcio proveniente de
la cáscara de huevo entregamos dos buenas ideas:
Idea 1:
1.- Lavar el huevo o sólo la cáscara,
posteriormente póngalos a hervir, al menos 5 minutos para evitar riesgo de
infección por Salmonella.
2.- Colocar la cáscara del huevo en un
vaso o pocillo con Vinagre (tinto, blanco o de manzana, lo importante es el
ácido acético de él).
3.- Deje reposar al menos unas 12 horas
o más, hasta observar que la cáscara se ha desintegrado.
4.- Cuele en un colador muy fino, donde
quedará retenida una partícula como medio gelatinosa, que corresponde a la capa
interna de la cáscara del huevo.
5.- Aliñe posteriormente con este aceite
sus ensaladas.
6.- Este vinagre igual se puede guardar en
condiciones normales y emplear cuando y como Ud. lo estime conveniente.
Idea 2:
1.- Lavar el huevo o sólo la cáscara.
Posteriormente póngalos a hervir, al menos 5 minutos para evitar riesgo de
infección por Salmonella.
2.- Moler la cáscara.
3.- Colocar la cáscara molida del huevo
en un vaso o pocillo con limón.
4.- Dejar reposando una hora al menos.
5.- Cuele en un colador muy fino, donde
quedará retenida una partícula como medio gelatinosa, que corresponde a la capa
interna de la cáscara del huevo.
6.- Aliñar sus ensaladas o tomar
directamente tras realizar este proceso. Este compuesto no puede ser guardado.
Cuestionario
I.-
Responda Verdadero (V) o Falso (F) a las siguientes afirmaciones
Es obligación para todos los
establecimientos escolares contar con kioskos saludables
|
|
El compuesto de la IDEA 2 no puede ser
guardado
|
|
El sobrepeso en los escolares chilenos
se manifiesta después de los seis años, siendo muy extraño los casos de
menores con sobrepeso menor de esa edad
|
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Tanto en las IDEA 1 e IDEA 2 se
depositan las cáscaras de huevo en vinagre
|
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Entornos como la escuela, el trabajo y
el hogar propician hábitos no saludables de alimentación
|
II.-
Responda las siguientes preguntas
1.- ¿Qué porcentaje de los escolares
chilenos presenta sobrepeso
2.- ¿Cuál es la principal causa de la
osteopenia y osteoporosis?
3.- ¿Qué alternativa tienen los
establecimientos educacionales que no cuenten con kioskos saludables?
4.- ¿Cuánto tiempo se debe dejar la
cascara de huevo en vinagre antes de ser consumida en la IDEA 1?
5.- ¿En que sustancia se deposita la
cascara de huevo en la IDEA 2?
GUÍA
DE CLASES Nº 4. CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA
Utilización
de cáscaras en nuestra alimentación
Mientras que para algunas frutas como la manzana y la pera
se recomienda su consumo directo, en otros casos como las sandías, naranjas y
limones, ello no resulta agradable. No obstante, las cascaras de estas frutas
resultan sumamente nutritivas, por lo que existen alternativas para su consumo.
El
licopeno es un poderoso nutriente de la sandía que puede proteger su cuerpo de
diferentes enfermedades. Los estudios han demostrado que casi el 95% del valor
nutricional se encuentra en la corteza de la sandía. Entre sus propiedades se encuentran retrasar el envejecimiento, retrasar la aparición de arrugas y el
deterioro del organismo, mejorar la circulación, ayudar a conciliar el sueño y
reducir la grasa corporal. La cascara de la sandía se puede freír e incorporar
a otros platos, o bien hacer jugo con ella al cual se le puede agregar yogurt
haciendo así un sabroso y nutritivo batido.
En cuanto a las naranjas, una alternativa es elaborar mermelada con las
cascaras. Otra la constituye el denominado “polvo de naranja”, el cual se puede
elaborar de forma casera y servir de saborizante para postres, o bien
convertirlo en componente de velas o jabones. Para ello se debe primero quitar
la parte blanca de la naranja con un cuchillo de forma rápida para evitar que
las cascaras se amarguen; posteriormente se secan las cascaras en el horno o al
calor del Sol o la estufa. Una vez
estén completamente secas, se muelen con un mortero quedando listo para
envasar. Esa sustancia constituye un saborizante natural para postres, pudiendo
ser también un aromatizante para velas y jabones.
Otra opción es la de la “Cascara de naranja confitada”, la
cual requiere como mínimo de las cáscaras de cinco naranjas para su
elaboración. Una opción si se quiere elaborar este alimento es el
almacenamiento de cascaras en el refrigerador. El primer paso es lavarlas, para
luego hervirlas cinco minutos botando el agua, repitiendo este proceso dos
veces más para quitarles el amargor. A continuación untan en agua con azúcar y se
secan encima de una rejilla a fuego lento hasta que se evapore la mayor parte
del agua.
Así como las cascaras de las frutas, las
vainas de las habas o los porotos también pueden servir para la elaboración de
alimentos. De hecho las vainas que siempre botamos resultan perfectamente
comestibles, sólo se debe quitar las hebras de los costados y las dos puntas
antes de desgranar, después lavarlas,
ponerlas en una olla con agua recién hervida dejándolas un par de minutos para
después tirar el caldo, volver a ponerlas en agua y cocerlas.
Otras cascara utilizable es la del huevo, la
cual sirve como una rica fuente de calcio para prevenir enfermedades como la osteoporosis.
Dicho elemento puede ser molido y disuelto en recipientes con vinagre y limón,
generando así un nutritivo aliño para ensaladas.
Cuestionario
1.-
¿De que nutriente es rica la cáscara de sandía?
2.-
¿De que nutriente es rica la cáscara de huevo?
3.-
Señale dos posibles usos del llamado “polvo de naranja”
4.-
¿En que sustancias puede ser disuelta la cascara de huevo?
5.-
¿Qué se recomienda hacer con las vainas de las habas y porotos antes de
desgranarlos?
6.-
Si uno dispone de pocas cascaras de naranja y pretende elaborar “Cascara de
naranja confitada” ¿Qué recomendación entrega el texto?
7.-
¿Qué fuentes de calor entrega el texto para el secado de cascaras de naranja?
8.-
Señale dos posibilidades entregadas por el texto para el uso de las cáscaras de
sandía?
GUÍA DE CLASES Nº 1. INSERCIÓN LABORAL
Historia
del Trabajo
A lo largo de la historia, los seres
humanos hemos ido modificando nuestros hábitos y costumbres, utilizando la fuerza
y el conocimiento
para tratar de satisfacer nuestras necesidades y mejorar nuestra calidad de
vida. Este intento de superación se realizó a través del trabajo
y el empleo
de recursos
y energía, de forma tal que a medida que se desarrollaba el
trabajo, inevitablemente, se realizaba un intercambio tanto con el
medioambiente como con otros seres humanos. Pero al trabajar, además de
modificar su entorno, un individuo
también se modificaba a si mismo, al vincularse de forma solidaria o
conflictiva con otros individuos o grupos, por
ejemplo.
Para ser realizado, todo trabajo requiere de una serie de esfuerzos
físicos y conocimientos, por más simple que parezca la tarea a realizar. Y
además de un esfuerzo individual, cada trabajo supone un esfuerzo colectivo ya
que es necesaria para su realización algún tipo de ayuda o cooperación. Por
otra parte, existen innumerables cantidad de actividades, cada una de las
cuales está organizada de diferente manera en cuanto a su distribución
de tareas, organización
jerárquica, tecnología
utilizada, formas de gestión
y mano de obra. Como podemos ver, existen muchas formas de clasificar el
trabajo, y es entonces que al analizar la evolución
histórica del mismo, podremos notar que a medida que avanzamos en el tiempo,
la división social del trabajo ha ido aumentando cada vez más.
Desde los comienzos de la Historia humana el hombre se
ha consagrado al trabajo con el objetivo de conseguir sustento y desarrollarse
como seres humanos. Durante el período prehistórico la realización correcta del
trabajo -ya sea cazando, recolectando alimentos o pescando- podía implicar la
diferencia entre la sobrevivencia o muerte de los miembros de un grupo.
Con el desarrollo de la agricultura las comunidades se
hicieron más numerosas y los trabajos se fueron especializando, obteniéndose
distintas recompensas por las labores realizadas dentro de la sociedad.
Esta nueva forma de organizar el trabajo tuvo sus
consecuencias en la sociedad. Nacieron jerarquías entre las distintas
ocupaciones. Las ocupaciones de menor jerarquía eran las que requerían de un
mayor esfuerzo físico, como los campesinos, mientras que las de mayor jerarquía
eran las realizadas por los grupos que se dedicaban a tareas religiosas y
militares, quienes recibían muchos más beneficios que los campesinos y
artesanos.
Una de las divisiones más importantes del trabajo ha sido la separación
de lo intelectual con respecto al trabajo manual, es
decir la división entre quienes planean y quienes ejecutan el trabajo. La
aparición de la propiedad
privada les permite a las personas más poderosas de la sociedad la apropiación
de la
tierra, el ganado, las herramientas, etcétera, con lo cual logran acumular
grandes riquezas basadas en la agricultura, la ganadería,
la explotación de metales y las artesanías. Este poder
económico les permite el control
social, de manera que logran aún mayores ganancias y pueden darse una vida de
comodidades.
La propiedad se ejercía tanto sobre las tierras como sobre las
personas, quienes pasan a ser esclavos. Ellos carecían de todo tipo de derecho
y los obligan a trabajar mediante amenazas y golpes. A cambio
reciben sólo el alimento necesario para sobrevivir. A medida que las
actividades laborales se fueron complejizando surgieron divisiones jerárquicas
entre trabajadores que realizaban una misma labor.
Durante un largo tiempo la mayor parte de los trabajadores se desempeñó
en el campo, en la fabricación de productos de forma artesanal o como sirvientes
en las casas de los más poderosos. Pero, desde fines del siglo XVIII, fueron
absorbidos por un nuevo modo de organizar el trabajo: la fábrica industrial.
En el caso de Chile estos cambios estuvieron asociados al comienzo de
la actividad salitrera hacia el final del Siglo XIX cuando miles de
trabajadores del campo emigraron hacia las zonas campesinas hacia las zonas
mineras o los centros urbanos.
Los obreros chilenos de esta época debieron soportar condiciones
laborales tremendamente complicadas, sin embargo fueron capaces de organizarse
para conseguir muchos de los derechos que los trabajadores chilenos gozan hasta
nuestros días.
Si bien es cierto que aun hoy los trabajadores chilenos no tienen todos
los derechos que se merecen, de todas formas tienen una serie de beneficios que
le pueden permitir vivir dignamente con una adecuada organización.
Para poder ejercer los derechos es necesario que los trabajadores
chilenos conozcan las fuentes de información. Existen varias de ellas como la
Inspección del Trabajo, las oficinas de asesoría jurídica municipales y la
Internet.
Además resulta necesario que los trabajadores cuenten con una adecuada
organización económica doméstica que les permita enfrentar emergencias
familiares y situaciones temporales de cesantía.
Cuestionario
I.-
Responda Verdadero (V) o Faso (F)
El
empleo de recursos y trabajo se realizó en función de la satisfacción de
necesidades
|
|
Al
trabajar el individuo, además de modificar su entorno, se modifica a si mismo
|
|
Para
los trabajos simples no se requiere esfuerzo físico ni conocimiento
|
|
Con
el paso del tiempo la división social del trabajo tiende a disminuir
|
|
La
organización de los trabajadores en Chile ha sido clave para que ello
consigan beneficios que antes no tenían
|
|
Existe
un desarrollo paralelo en la Historia del trabajo con las relaciones de
intercambio
|
|
Existen
trabajos individuales que no requieren del esfuerzo colectivo
|
|
Las
relaciones de trabajo se encuentran vinculadas a situaciones de conflicto
|
II.- Responda las siguientes preguntas
1.- ¿Qué podía implicar durante el período
prehistórico la realización correcta del trabajo?
2.- ¿Qué consecuencias tiene la aparición de la
propiedad privada?
3.- ¿Qué implicó el desarrollo de la agricultura en la
Historia del trabajo?
4.- ¿Por qué sería importante según el texto que los
trabajadores cuenten con una adecuada organización económica doméstica
5.- ¿Desde que momento se considera en el texto que
Chile entra a la fase industrializadora?
6.- Señale tres fuentes de información que se
mencionan en el texto sobre los derechos laborales en Chile
GUÍA DE CLASES Nº 2. INSERCIÓN LABORAL
El Foda
Antes
de emprender cualquier tarea resulta necesario evaluar la situación que se
pretende afrontar para lo cual resulta necesario un tranquilo análisis de las
circunstancias.
Una
de las estrategias ampliamente utilizada en nuestros tiempos es el análisis “FODA”.
Este concepto corresponde a un acrónimo, es decir una sigla que se pronuncia
como una palabra. Las letras de FODA
corresponden a F= fortalezas, O= oportunidades, D=debilidades y A=amenazas).
Para
comprender esto debemos entender primero que existen situaciones que son
controlables y otras que no. Las situaciones controlables son internas y las no
controlables, externas. La situación interna se compone de fortalezas y
debilidades, mientras que la situación externa se compone de oportunidades y
amenazas.
Luego
de detectar cuales son estos factores se debe proceder a responder las
siguientes preguntas:
·
¿Cómo se puede explotar cada fortaleza?
·
¿Cómo se puede aprovechar cada oportunidad?
·
¿Cómo se puede detener cada debilidad?
·
¿Cómo se puede defender de cada amenaza?
De
la combinación de fortalezas con oportunidades surgen las potencialidades, las
cuales señalan las líneas de acción más prometedoras para la tarea. Las
limitaciones, determinadas por una combinación de debilidades y amenazas,
colocan una seria advertencia.
Mientras
que los riesgos (combinación de fortalezas y amenazas) y los desafíos
(combinación de debilidades y oportunidades),
determinados por su correspondiente combinación de factores, exigirán una
cuidadosa consideración a la hora de marcar el rumbo que la organización deberá
asumir hacia el futuro deseable.
El FODA fue diseñado originalmente para la administración
de empresas, sin embargo, también puede emplearse en el ámbito personal,
especialmente el laboral. Claro que hay que tomar en cuenta las dificultades
para ello: Primero que es bastante difícil hacerse un autoanálisis realista
y ajustado a la realidad, ya que siempre cuesta reconocer las debilidades; y,
segundo, que hay ciertas debilidades personales que no pueden ser detectadas por uno mismo, sino por personas de afuera; son
aquellas debilidades que caen en un punto ciego de la conciencia. Por lo tanto
lo ideal es hacerlo con alguien de confianza.
Para realizar un FODA es necesario ver: Para qué se tiene
facilidad, cuáles son las cualidades sobresalientes, con qué competencias
(talentos) se cuenta, cuales son los estudios y conocimientos, cuales las
capacidades intelectuales, que habilidades interpersonales se tiene, que
dificultades pueden surgir en el futuro, cuales son las posibilidades de
aprendizaje y capacitación.
En el FODA se pueden dar cuatro estrategias complementarias
producto de la combinación entre lo personal (Debilidades y Fortalezas) y el
ámbito laboral (Amenazas y Oportunidades)
1-
Estrategia DA (Debilidades vs. Amenazas)
El objetivo es minimizar tanto las debilidades como las
amenazas. Se puede lograr mediante, por ejemplo, adquirir nuevas habilidades a
través de la capacitación.
2-
Estrategia DO (Debilidades vs. Oportunidades)
Se intenta minimizar las debilidades y maximizar las
oportunidades. Un profesional puede identificar oportunidades en el medio
ambiente externo (entorno laboral dentro de la empresa o el mercado) pero tener
debilidades personales que eviten aprovechar las ventajas que éste ofrece.
3-
Estrategia FA (Fortalezas vs Amenazas)
Se basa en las fortalezas personales que pueden
contrarrestar las amenazas del entorno. Esto, sin embargo, no significa
necesariamente tengamos que dedicarnos a buscar amenazas en el medio ambiente
externo para enfrentarlas. Por lo contrario, las fortalezas deben ser usadas
con mucho cuidado y discresión.
4-
Estrategia FO (Fortalezas vs Oportunidades)
Esta es
la situación ideal. Es un indicador que estamos bien orientados en cuanto a:
- El mercado en el que
estamos inmersos
- La empresa en la cual
trabajamos
- El rol que despeñamos
desntro de la organización
Una vez que se ha hecho la evaluación a la tarea a
emprender es necesario realizar una planificación colocándose metas y plazos.
Las metas se refieren a las tareas a cumplir, mientras que los plazos al tiempo
en que deben ser cumplidas. La no planificación de actividades lleva a
confusión, perdida de tiempo y no fracaso en las tareas que se han dispuesto.
Una
herramienta bastante utilizada en planificación es la Carta Gantt, instrumento
gráfico que proporciona detalladamente el tiempo de duración de las
actividades. La carta Gantt nos dice cuanto se demorarán en desarrollar cada
objetivo. Una vez comenzada la tarea es necesario observar periódicamente los
avances en la carta Gantt. Dependiendo de los logros conseguidos se pueden ir
replanteando metas, acortando o alargando plazos y acortar horizontes si el
proyecto es demasiado grande.
Cuestionario
1.- ¿Qué
significan las siglas F. O. D. A.?
2.- Mencione las
cuatro estrategias de análisis FODA que aparecen en el texto
3.- ¿Qué son las
metas y los plazos?
4.- Señale las
dos dificultades del autoanálisis
5.- Especifique
cuales son los componentes de las situaciones internas y cuales los de las
situaciones externas
GUÍA DE CLASES Nº 3. INSERCIÓN LABORAL
Negociación colectiva, flexibilidad
laboral e indemnizaciones
Texto Nº 1: La negociación colectiva es aquella que se realiza entre los
trabajadores de una empresa, normalmente (aunque no siempre) reunidos a través
de un sindicato o grupo de sindicatos y la empresa o
representantes de empresas del sector. La finalidad de la negociación es llegar
a un acuerdo en cuanto a las condiciones laborales aplicables a la generalidad
de los trabajadores del ámbito en el que se circunscribe la negociación.
En ocasiones,
como medida de presión para la negociación y para hacer cumplir los acuerdos
cuando consideran que no han sido cumplidos, los trabajadores pueden acudir a
la huelga.
La negociación
colectiva es una manifestación particular del diálogo social,
y está considerado como un derecho fundamental básico integrante de la libertad sindical.
Mundialmente se encuentra garantizado por acuerdos internacionales.
Texto Nº 2: La flexibilidad laboral o desregulación del mercado de trabajo,
hace referencia a la fijación de un modelo regulador de los derechos laborales que elimine
trabas y regulaciones para contratar y despedir empleados por parte de las empresas y organizaciones privadas. La
flexibilidad laboral está relacionada con las medidas de regulación del mercado
laboral en lo referente a la libertad de contratación y el contrato individual de trabajo, para
flexibilizar los mecanismos logrados por los sindicatos en el siglo XX,
esperando con ello mantener el crecimiento de todo el sector privado.
De acuerdo con
los partidarios de aumentar la flexibilidad laboral esta permite mayores
oportunidades a las empresas y a las personas, en el mundo globalizado donde las estructuras rígidas y las
legislaciones abultadas y complejas resultarían impedimentos a ser superados en
pos de mayor libertad para la población económicamente activa. Por otra parte los detractores de
ella han criticado el término que
califican como adorno para lo que en realidad sería "inseguridad o
mutabilidad del puesto de trabajo", y niegan que en todos los casos tenga
el efecto positivo que le atribuyen los partidarios de la flexibilidad.
Texto Nº 3: La indemnización es la suma de dinero que debe entregar el empleador al
trabajador cuando pone término al contrato de trabajo, invocando alguna de las
causales que dan este derecho al trabajador, o cuando se ha estipulado esta
indemnización en el contrato de trabajo.
El pago de indemnización no corresponde si la causa de despido es por lo
mencionado en el artículo 160 del Código del Trabajo:
mala conducta del empleado, causar daños a la empresa, abandonar
injustificadamente sus tareas, etc.
Hay que tener en cuenta que si se ha invocado
justificadamente alguna de las causales del artículo 160 del Código del Trabajo (el trabajador
fue despedido por mala conducta, abandono de deberes o daños a la empresa), el
trabajador no tiene derecho a indemnización.
Sin embargo, si se le ha despedido invocando una causal legal
y el trabajador considera que este despido es indebido, improcedente o
injustificado, o no se ha invocado causal alguna, puede recurrir al juez
del trabajo dentro del plazo de sesenta días hábiles, contados desde la
separación de su puesto de trabajo.
Las indemnizaciones se calculan sobre la base de la última
remuneración mensual. La ley dispone que la última remuneración mensual
comprenderá toda la cantidad que perciba el trabajador por la prestación de sus
servicios al momento de terminar el contrato, incluidas las imposiciones y
cotizaciones previsionales o de seguridad social de cargo del trabajador, y las
regalías o especies avaluables en dinero.
No se incluyen en ese cálculo la asignación familiar legal,
pagos por sobretiempo y aquellos beneficios o asignaciones otorgados en forma
esporádica o por una sola vez al año como gratificaciones y aguinaldos, por
ejemplo, de Navidad o Fiestas Patrias. Excepcionalmente corresponde incluir en
dicha operación la gratificación cuando es pagada mes a mes.
Cuestionario
1.- ¿Cuáles son las causales
del artículo 160 que le quitan al trabajador el derecho a indemnización?
2.- ¿Qué plantean los
partidarios de la flexibilidad laboral?
3.- ¿Qué acción hacen los
trabajadores en algunas ocasiones como medida de presión para la negociación
colectiva
4.- ¿Entre quienes se realiza la negociación colectiva?
5.- ¿Qué puede hacer un
trabajador en caso de considerar que su despido es injustificado y cual es el
plazo que tiene para ello?
6.- ¿Qué plantean los
detractores de la flexibilidad laboral?
7.- ¿Qué ocurre con la
negociación colectiva a nivel mundial?
GUÍA DE CLASES Nº 4. INSERCIÓN
LABORAL
Paternidad y maternidad en el
trabajo
Text Nº 1: En Chile existen derechos laborales irrenunciables que
la ley entrega a todas las mujeres trabajadoras por el hecho de estar
embarazadas. También se extiende este derecho a los trabajadores (padres) en
determinados casos. El primero de estos que podemos mencionar es el “permiso
prenatal” que consiste en un descanso completo con pleno goce de sueldo seis
semanas antes de la fecha programada para el parto.
Tras producido
este comienza un segundo período de descanso denominado “permiso posnatal” el
cual es un período de doce semanas después del parto con las mismas condiciones
del período prenatal. En el caso de partos múltiples (más de un niño) el
permiso se extiende por 7 días corridos a partir del segundo niño. En los casos
de muerte del niño o niña después del parto este permiso se aplica igualmente,
no así en los casos de aborto espontáneo o provocado.
Además, existen doce semanas adicionales
denominadas “permiso posnatal parental” en el que la trabajadora puede elegir
volver a su trabajo por media jornada por 18 semanas o no volver al trabajo por
12 semanas más. Si ambos padres son trabajadores, la madre puede elegir
traspasar semanas de este permiso al padre (seis semanas como máximo si ha
decidido tomarse doce semanas y 12 semanas de media jornada si ha decidido ella
adoptar la modalidad de dieciocho semanas a media jornada) debiendo dicho padre
avisar a su empleador diez días antes de tomar dicho permiso.
Otro derecho de las trabajadoras
embarazadas o madres recientes es el llamado “fuero maternal” el cual prohíbe
para ellas el despido por la causal “necesidades de la empresa”, lo cual se
aplica desde el inicio de su embarazo y
hasta un año después de finalizado el descanso de postnatal. Durante dicho
período el empleador no puede poner término a su contrato de trabajo sino con
autorización previa del juez competente, quien la puede conceder si la causal
invocada es si se trata de un contrato a plazo fijo y se ha cumplido el
vencimiento del plazo convenido para la duración de dicho contrato o por alguna
falta seria por parte de la trabajadora. En este último caso el despido sólo es
posible si dicha falta ha sido validada por el tribunal. Este derecho también
puede ser aplicado para el caso de los padres que han hecho uso del derecho a
“permiso posnatal parental” por el doble del tiempo que duro dicho permiso.
Una vez que la trabajadora se ha
incorporado a sus funciones laborales tiene derecho a ausentarse de sus
funciones para dar la lactancia materna a sus hijos. Además, las empresas que ocupan 20 o más trabajadoras de cualquier edad o estado
civil, deben tener salas anexas e independientes del local de trabajo, en donde
las mujeres puedan dar alimento a sus hijos menores de dos años y dejarlos
mientras estén en el trabajo. El empleador también tiene la opción de pagar
directamente una sala cuna.
Otro derecho de las trabajadoras es ausentarse
cuando la salud de un niño menor de un año requiera la atención en el hogar con
motivo de enfermedad grave, hecho que debe ser acreditado con certificado
médico Si ambos padres son trabajadores, cualquiera de ellos y a elección de la
madre, puede gozar del permiso correspondiente.
Texto
Nº 2: El
niño de Mariana era sin duda alguna encantador desde que era un bebé. Las
compañeras de trabajo de la madre chocehaban con él cada vez que ésta lo
llevaba pese a que su supervisor muchas veces le había dicho que no lo hiciera
porque ello distraía a las trabajadoras. Tras el fin del período de fuero
maternal Mariana fue despedida por necesidades de la empresa.
Cuestionario
I.-
Conteste Verdadero (V) o Falso (F)
Para que una
trabajadora haga uso de permiso por enfermedad del hijo basta con que ella se
lo informe al empleador no necesitándose para ello certificado médico
|
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En ningún caso la
trabajadora que cuenta con fuero maternal puede ser despedida
|
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En los casos de
aborto espontáneo el permiso posnatal se aplica de igual forma
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Una trabajadora
que cuenta con fuero maternal puede ser despedida por necesidades de la
empresa
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Los derechos aquí
mencionados son irrenunciables para las trabajadoras
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En los casos de
que el niño o niña fallezca después del parto el permiso posnatal se aplica
de igual forma
|
II.- Marque la
alternativa correcta
1.- En cuál de los
casos una trabajadora que cuenta con fuero maternal puede ser despedida
a)
Por
necesidades de la empresa
b) Por alguna falta seria cuya
validez la determina el mismo empleador
c) Por alguna falta seria cuya
validez la determina un tribunal
2.- ¿Qué afirmación
es correcta para el caso de los partos múltiples?
a)
El
permiso posnatal es el mismo
b) El permiso posnatal se extiende
siete días hábiles por hijo extra
c) El permiso posnatal se extiende
por siete días corridos por hijo extra
3.- ¿Qué afirmación
es correcta respecto al traspaso del permiso posnatal al padre?
a)
Este
permiso es sólo para la madre no pudiendo ser traspasado al padre de ninguna
forma
b) Este permiso puede ser traspasado
de forma parcial al padre
c)
Este
permiso puede ser traspasado de forma completa al padre
III.- Responda las
siguientes preguntas
1.- ¿Cuánto dura el
permiso prenatal?
2.- ¿Cuánto dura el
permiso posnatal (sin contar el permiso posnatal parental)?
3.- ¿Cuánto tiempo
después de finalizado el descanso postnatal dura el fuero maternal?
4.-
¿Cuánto tiempo dura el permiso posnatal parental en el caso de las madres que
han decidido la modalidad de trabajar a media jornada?
5.-
¿Cuál cree usted que fue el error de Mariana en el texto Nº 2? ¿Qué
alternativas tenía ella?
GUÍA
DE CLASES Nº 1. ESTUDIOS SOCIALES
La Primera Guerra Mundial
La Primera Guerra Mundial
Texto Nº 1: A principios del siglo XX la situación en Europa era tensa.
La carrera imperialista de los principales países del continente habían dado
lugar a una fuerte tensión entre ellos en un período conocido como la “Paz
Armada”
El 28 de junio de 1914 arribó a Sarajevo, la capital
de Bosnia, el príncipe heredero del Imperio Austriaco, Francisco Fernando. En
el país, que era por entonces una provincia autónoma dentro del Imperio
austriaco, había fuertes sentimientos nacionalistas e independentistas, lo cual
explicaría que ese mismo 28 de junio, quien debía convertirse en el Emperador
de Austria, fuera asesinado en un atentado.
El
Imperio austriaco, apoyado por su aliado Alemania, culpó a los servicios de
Inteligencia del asesinato y reclamó una serie de compensaciones. Rusia, aliada
de Bosnia, reaccionó ordenando una movilización parcial de sus fuerzas. Esta
acción provocó respuestas del otro bando. La disputa austro - Bosnia se había
convertido en un conflicto austro-ruso, luego ruso-germano y finalmente
germano-francés. Había estallado la “Gran Guerra”, conocida posteriormente como
Primera Guerra Mundial.
El 27
de de Julio Austria le declara la guerra a Bosnia, el 1º de agosto Alemania le
declara la guerra a Rusia y el 3 de agosto a Francia; el 4 de agosto sería
Inglaterra quien le declara la guerra a Alemania. En el mismo año el Imperio
otomano apoya a las potencias centrales; en 1915 ingresó al conflicto Italia;
en 1916 Portugal, Rumania y Bulgaria; finalmente en 1917, lo harían los Estados
Unidos, cuya justificación para entrar será los ataques submarinos alemanes que
le impedían realizar comercio internacional.
También
en 1917 Rusia sufre dos revoluciones. La primera derroca a el sistema
absolutista de los zares y la segunda, denominada “Revolución de octubre”, se
opone tanto al absolutismo como al liberalismo, por lo que todo el resto de las
potencias se sienten amenazadas por su posible expansión. El nuevo gobierno
ruso decide retirarse ese mismo año de la Gran Guerra firmando por su cuenta la
Paz de Brest – Litovsk con Alemania.
En
términos bélicos la Primera Guerra Mundial puede ser dividida en tres grandes
etapas: Guerra de movimientos (1914), Guerra de trincheras (1914 – 1917); y
nuevamente Guerra de movimientos (1918). La primera y tercera etapa se destacan
por una dinámica posición de tropas por el territorio europeo, mientras que la
segunda es una especie de “empate” en que los ejércitos se asesinaban sin mover
mucho su posición mantenida gracias a las trincheras (zanjas de tierra que les
servían de resguardo).
Después de una serie de reveses bélicos, las
potencias centrales resultan derrotadas en 1918. Como fueron muchos los países
beligerantes fue necesario firmar varios tratados de paz entre los aliados y
sus enemigos. El tratado de Versalles firmado por Alemania en 1919 obligaba a
la desmilitarización del país y al pago de fuertes indemnizaciones de guerra.
Por otro lado, los tratados de Saint – Germain y Trianón, firmados por el
Imperio austriaco el mismo año y de Sévres, firmado por el Imperio Otomano en
1920, significaron el desmembramiento de esos imperios, surgiendo de esta
manera una serie de nuevas repúblicas y nuevas colonias.
Texto Nº 2: Corría el año 2014. Era el mismo día que la selección chilena de fútbol
parecía que eliminaba al equipo anfitrión del mundial, Brasil, en su propio
país, un hecho pasó desapercibido, la conmemoración del centenario del
asesinato del príncipe heredero del trono austriaco, hecho que desencadenó la
Primera Guerra Mundial. Este conflicto constituye uno de los hechos de mayor
trascendencia para la Historia de la humanidad debido, no sólo al impacto del
momento, sino a sus múltiples consecuencias, entre ellas, el cambio de
percepción auditiva, visual y conceptual sobre la actividad bélica.
Hasta este conflicto la guerra constituía una “actividad de caballeros”,
un campo en el que se demostraba la hombría y el valor. Pero el ruido de los
gritos de batalla y las cargas de caballería fue reemplazado por el detonar de
las explosiones o los gritos de dolor de quienes se les quemaba la piel y los
pulmones con las armas químicas. La imagen de los gloriosos batallones frente a
frente o marchando victoriosos se reemplazó por el barro y el humo de las
trincheras. Y esto fue igual tanto para ganadores y perdedores para quienes la
mayor parte de la guerra la vivieron en aquellas inmundas zanjas.
No es de extrañar entonces que tras el fin de las hostilidades haya
nacido una fuerte corriente pacifista que se hizo notar en la política y en el
arte. Se dijo que ésta iba a ser la última de las guerras, pero la Historia,
determinada por las malas decisiones de los hombres, habría de decir otra cosa,
ya que aunque no los sabían, la humanidad estaba a un par de décadas de teñirse nuevamente de rojo,
de un rojo aún más intenso.
Cuestionario
I.- Responda
Verdadero (V) o Falso (F)
Tras el final de la Primera
Guerra Mundial se pensó que aquella sería la última de las guerras
|
|
El texto Nº 2 plantea que existe
una percepción muy distinta de la guerra dependiendo si se perteneció a un
bando perdedor o vencedor
|
|
El centenario del comienzo de la
Primera Guerra Mundial fue un hecho que impacto profundamente a la opinión
pública chilena
|
II.- Responda las siguientes
preguntas
1.- ¿Cuales son las tres etapas de
la Primera Guerra Mundial?
2.- ¿Qué evento fue el que
desencadeno la Primera Guerra Mundial
3.- Señale el nombre de tres
tratados tratados firmados al final de la Primera Guerra Mundial
4.- ¿Cuál es la capital de Bosnia
5.- ¿Qué año comienza y que año
finaliza la Primera Guerra Mundial?
6.- ¿Qué consecuencia de la Primera
Guerra Mundial es destacada en el texto Nº 2?
7.- ¿Qué hecho motivó la entrada de
Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial?
8.- ¿Qué país se retira de la
Primera Guerra Mundial producto de la Paz de Brest Litovsk?
GUÍA DE CLASES Nº2. ESTUDIOS SOCIALES
La Cuestión Social
A
través de una serie de inventos de los siglos XVIII y XIX el ser humano logró
desarrollar un proceso industrializador que llevó aparejado un aumento de la
productividad. Sin embargo el aumento de la capacidad productiva no llevó
aparejado el bienestar general, sino tan
sólo de unas pocas personas adineradas.
Mientras una
minoría se beneficiaba del progreso económico, los trabajadores vivían en la
miseria. Los centros industriales y urbanos crecieron tan rápidamente que no se
pudieron adaptar oportunamente a las nuevas condiciones. Se formaron barrios
obreros en que faltaban las más indispensables condiciones higiénicas, que
provocaban recurrentes enfermedades y epidemias. Además, los salarios eran
sumamente bajos y no existían normas respecto a la previsión contra accidentes,
enfermedades o vejez. Al conjunto de problemas de las clases obreras se les
denomina “Cuestión Social”.
A esto hay que
añadir que a raíz del aumento de la
población y de la gran migración campo-ciudad había un gran número de personas
que buscaban trabajo. Como consecuencia de la gran oferta de mano de obra, los
salarios bajaron de tal manera que una familia sólo se podía mantener si
trabajaba también la mujer y los niños, lo cual hacía aumentar la mano de obra
bajando aún más los salarios en un nefasto círculo vicioso. Las jornadas de
trabajo eran sumamente largas, llegando a ser costumbre trabajar hasta 15 horas
diarias.
Ante las penurias que sufrían, los obreros
comenzaron organizarse y luchar conjuntamente para lograr mejores condiciones
de trabajo, naciendo así los sindicatos obreros. Las organización de los
obreros y sus protestas, sumado a la
toma de conciencia de algunos empresarios han echo mejorar las condiciones de
trabajo hasta el día de hoy.
Entre las
ideas que surgieron en un principio primó el liberalismo que establecía que las
industrias debían pertenecer a los que poseyeran el dinero para construirlas y
el Estado no debía intervenir en la relación entre empresarios y obreros. Sin
embargo, al observar las duras condiciones de vida de las masas de trabajadores
grupos políticos y sindicatos obreros plantearon alternativas cómo la idea que
el Estado debía hacer leyes para regular las condiciones de trabajo de los
obreros. Al continuar los problemas los obreros desarrollaron ideas
revolucionarias como el ludismo, idea según la cual las máquinas eran las
culpables de los problemas de los trabajadores y por ello debían ser
destruidas; el socialismo marxista que planteaba que las empresas debían
pertenecer al Estado; y el anarquismo que establecía la idea que las empresas
debían ser controladas directamente por los trabajadores y el Estado debía ser
eliminado.
Para lograr
cumplir sus objetivos políticos los obreros formaron diferentes asociaciones,
siendo la primera de ellas los sindicatos, los cuales funcionaban dentro de
cada empresa para organizar las demandas que se le hacían al dueño de la
industria. Posteriormente se organizaron sindicatos de oficio que reunían a
varios sindicatos de un mismo rubro. Los niveles de asociación crecieron hasta
generar Partidos Políticos propios y asociaciones internacionales de
trabajadores.
En un
principio los trabajadores de diferentes ideas convivieron en las mismas
asociaciones, sin embargo después se dividieron formando agrupaciones de acuerdo
a cada postura política con lo cual el movimiento obrero se debilitó. No
obstante se consiguieron logros considerables forzando la mejora de las
condiciones laborales de millones de trabajadores a lo largo del mundo.
Un papel clave
en las mejoras de los obreros lo jugaron las iglesias cristianas, las cuales hicieron un llamado a las conciencias y
exigieron que se hicieran
reformas sociales basadas
en el mandamiento de amor al prójimo. Entre los documentos de las iglesias destaca la
encíclica Rerum Novarum de 1891, la cual
señala que el derecho de propiedad privada implica una responsabilidad
social y que obreros y empresarios forman parte de la sociedad que se debe
regir por un orden justo, garantizado por el Estado que representa el bien común.
I. Completar
1.- Los trabajadores
llegaban a tener jornadas de hasta ______
horas diarias
2.- El _____________
defendía que el Estado no debía intervenir en la economía; el _______________
que debía ser el Estado el dueño de las empresas y el ________________ que el
Estado debía ser eliminado
II. Defina
4.- Ludismo 5.-Encíclica Rerum Novarum 6.- Cuestión Social
III. Responda
7.- Señale tres problemas
sufridos por los sectores obreros
GUÍA DE CLASES Nº 3. ESTUDIOS SOCIALES
El Imperialismo
La Revolución
Industrial trajo varias consecuencias para la humanidad, entre ellas, la
generación de un fenómeno denominado “imperialismo”, el cual consistía en la conquista e intervención por parte de los
países industrializados en países más débiles
El Imperialismo
fue el resultado de numerosas fuerzas y tendencias. Los modernos medios de
comunicación y transporte acortaron las distancias; Los países europeos
trataron de dar salida a los excedentes de su producción; La industria moderna
necesitaba las materias primas de las potencias de ultramar y buscaba nuevos
mercados para sus productos; Los empresarios, banqueros e inversionistas
esperaban de la expansión económica y colonial grandes utilidades; El aumento
poblacional necesitaba de mayores recursos territoriales y económicos; por
último el imperialismo era justificado por europeos y norteamericanos por un
marcado racismo que consideraba inferiores las razas de los pueblos sometidos. Todos
estos factores se combinaron para lanzar a los grandes Estados Industriales al dominio
de África, Asia y América Latina.
La penetración
imperialista del Asia tendría particulares consecuencias para el desarrollo de
la Segunda Guerra Mundial, en los conflictos que se dieron durante la Guerra
Fría e incluso en conflictos que se dan en nuestros días. La principal
presencia europea en el milenario continente fue la británica. La Colonia más
valiosa de Inglaterra fue La India, por lo que los británicos se preocuparon
también de controlar los accesos, por lo que también colonizaron Afganistán.
En 1839
Inglaterra comienza una guerra con China, debido a que dicho país puso
obstáculos a la comercialización de opio, droga producida en la India y
exportada por los británicos a China. Debido al triunfo británico en la llamada
“Guerra del opio”, Inglaterra se estableció en 1841 en la Isla de Hong Kong
donde empezó a extender su influencia sobre China. Durante largo tiempo el
Imperio chino opuso resistencia a la penetración extranjera, pero Inglaterra,
apoyada luego por otras potencias imperialistas, forzó a China a abrir sus
puertos y fronteras y a permitir el comercio de opio en su territorio. China no
corrió la suerte de la India, sino que pudo mantenerse como Estado
independiente, sin embargo, económicamente cayó bajo la influencia de las
potencias extranjeras y su pueblo continuo bajo el flagelo la drogadicción sin
que su gobierno pudiera evitarlo.
Más lejos, en
Oceanía, Gran Bretaña sumaba a sus posesiones varias de las islas, mientras
Francia hacía otro tanto, Estados Unidos conquistaba el reino de Hawai, Perú
capturaba esclavos en Isla de Pascua y Chile incorporaba esta Isla a su
territorio en 1888.
Japón fue el
único país asiático que no sólo se pudo mantener como Estado independiente,
sino que, por su parte, se convirtió en potencia imperialista. Durante unos
doscientos años, Japón se había mantenido casi completamente aislado del resto
del mundo. En el año 1853 Estados Unidos obligó a Japón a abrir sus puertos al
comercio con los demás países. En el curso de los decenios siguientes se
produjo un cambio radical en Japón: abandonó sus tradiciones ancestrales y se
identificó con sorprendente rapidez con la moderna civilización científico –
técnica convirtiéndose luego en importante potencia económica, industrial y
militar que empezó a intervenir en el resto del mundo.
África se había salvado hasta entonces del proceso
imperialista debido al desconocimiento de los europeos sobre el continente. Sin
embargo, desde mediados del siglo XIX audaces exploradores se adentraron al
interior del continente y recorrieron sus indómitas selvas, ríos, sabanas,
desiertos y montañas. Los testimonios de los exploradores
sirvieron de base para que en unas pocas décadas los países europeos
imperialistas se apoderaran de casi todo el África.
Cuestionario
1.-
¿Cuál fue la colonia más importante de Inglaterra?
2.-
¿Qué territorio de Oceanía incorporó Estados Unidos a sus posesiones?
3.-
Señale tres causas del imperialismo
4.-
¿Qué fue lo que sirvió de base para que los países europeos imperialistas se
apoderaran de casi todo el África?
5.-
¿Qué motivó a Inglaterra a declarar la guerra a China y cómo se llamó a dicho
conflicto?
GUÍA DE CLASES Nº 4. ESTUDIOS SOCIALES
Fuentes históricas sobre la Segunda Guerra
Mundial
Las fuentes
históricas son documentos que nos sirven para conocer una determinada época.
Estos documentos pueden pertenecer a la misma época en que ocurren los
acontecimientos en cuyo caso hablamos de fuentes primarias. Claro que también
existen fuentes históricas que hablan de un acontecimiento años después de
sucedido en cuyo caso hablamos de fuentes secundarias.
A continuación
se reproducen fuentes históricas primarias y secundarias de la Primera Guerra
Mundial.
Fuente Nº 1: En el pasado,
prácticamente ninguna de las guerras no revolucionarias y no ideológicas se
había librado como una lucha a muerte o hasta el agotamiento total. En 1914, no
era la ideología lo que dividía a los beligerantes (...) ¿Por qué, pues, las
principales potencias de ambos bandos consideraron la Primera Guerra Mundial
como un conflicto en que solo se podía contemplar la victoria o la derrota
total? La razón es que, a diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas
por motivos limitados y concretos, la Primera Guerra Mundial perseguía
objetivos ilimitados. En la era imperialista se había producido la fusión de la
política y la economía. La rivalidad política internacional se establecía en
función del crecimiento y la competitividad de la economía pero el rasgo
característico era precisamente que no tenía límites. (...) De manera más
concreta, para las das beligerantes principales, Alemania y Gran Bretaña, el
límite tenía que ser el cielo, pues Alemania aspiraba a alcanzar una posición
política y marítima mundial como la que ostentaba Gran Bretaña, lo cual
automáticamente relegaría a un plano inferior a una Gran Bretaña que ya había
iniciado el declive. Era el todo o nada. (...) Era un objetivo absurdo y
destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos. Precipitó a
los países derrotados en la revolución y a los vencedores en la bancarrota y en
el agotamiento material.
Eric J. Hobsbawm. Historia del siglo XX. 1914-1991.
Fuente Nº 2: “(...)
Según comunican de Sarajevo, capital de Bosnia, en dicha población han sido hoy
(día 28) víctimas de un atentado criminal el archiduque heredero del Trono de
Austria, Francisco Fernando, y su esposa, la condesa Choteck de Chotkowa,
duquesa de Hohenberg (...) Aunque (...) Faltan muchos pormenores relativos a la
forma en que se perpetró el atentado, el relato telegráfico desde Sarajevo da
idea muy completa de toda la magnitud de la tragedia (...) Una vez terminada la
recepción, el archiduque Francisco Fernando y la condesa Sofía volvieron a
ocupar el automóvil para trasladarse a Konak (...) De repente, un joven
empuñando una pistola Browning llegó hasta el automóvil e hizo cinco disparos,
primero sobre el archiduque y después sobre su esposa (...) los dos heridos
fueron trasladados a Konak, en donde se les prodigó todo género de auxilios.
Desgraciadamente, todo ello resultó inútil, y los dos esposos (...) fallecieron
a los pocos momentos de llegar a Palacio (...) Llámase el agresor Princip,
tiene diecinueve años, es estudiante del último del Liceo (instituto) y es
natural de Grahovo (...).”
ABC, lunes 29 de junio de 1914.
Fuente Nº 3: “La
trinchera tiene una profundidad de dos o tres hombres. Por tanto, los
defensores se mueven por ella como por el fondo de un pozo, y, para poder
observar el terreno que tienen delante o disparar contra el enemigo, tienen que
subir por escalones hechos en la tierra o por escaleras de madera, al puesto de
observación: una larga tarima o saliente practicado en el talud, de manera que
quienes estén sobre él puedan asomar la cabeza y mirar. Sacos de tierra,
pedruscos y planchas de acero constituyen el parapeto (...) Delante mismo y a
lo largo de las trincheras se extiende, casi siempre en varias líneas, redes de
alambradas, enrejados de púas de alambre que detienen a los asaltantes y
permiten a los defensores disparar con toda tranquilidad (...)”
Ernst Junger. Tempestades de acero. 1920.
Fuente Nº 4: “Un
error fundamental (durante la I Guerra Mundial) fue el de mostrar al adversario
a la luz del ridículo, forma de propaganda a la que se consagraron con ahínco
las revistas humorísticas de Austria y Alemania; y fue errónea porque cuando
daba realmente en el blanco servía para que nuestros hombres se formasen una
impresión completamente equivocada del enemigo; porque el soldado alemán bajo
la impresión directa de la capacidad de resistencia del adversario, comprobaba
que había sido engañado hasta aquel momento."
J.A.C. Brown. Técnicas de persecución. De la propaganda al lavado de
cerebro.
Cuestionario
1.- ¿En que se diferencia una
fuente primaria de una secundaria?
2.- Señale cuales fuentes de las
presentadas son primarias y cuales secundarias
3.- ¿Cómo se llama el asesino y
su victima en la fuente Nº 2?
4.- ¿Cuál es la fuente que habla
de las trincheras?
5.- ¿Qué diferencia establece la
Fuente Nº 1 para la Guerra Mundial en comparación con las otras guerras?
GUÍA DE CLASES. ESTUDIOS SOCIALES
A principios de la década de 1980,
los gastos militares representaban el 25 % de Ingreso de la Unión Soviética, a
costa en buena medida del ingreso de los ciudadanos. Los gastos acumulados
en la carrera armamentística y otros compromisos derivados
de su implicación en la Guerra Fría, causaron y magnificaron los profundos
problemas estructurales del sistema económico soviético que acabaron
provocando una severa crisis.
Las fuerzas armadas soviéticas se convirtieron en las más
grandes en función de la cantidad y tipos de armas que poseían, en número de
tropas y el tamaño de su complejo
militar-industrial. Sin embargo, todas estas ventajas cuantitativas de
bloque comunista se veían muchas veces superadas por las ventajas de los
ejércitos más modernos y tecnológicamente más avanzados del bloque capitalista.
La escalada militar que comenzó Estados
Unidos en esta época no fue seguida de una escalada igual en la Unión
Soviética, por falta de recursos económicos. Los gastos militares
soviéticos ya se consideraban excesivos, y junto con una industria ineficiente
y una agricultura poco productiva, eran un lastre muy pesado para el
desarrollo de la economía soviética. Al mismo tiempo varios países exportadores de
petróleo comenzaron a incrementar su producción, saturando el mercado
del producto y empujando los precios hacia abajo. Esta bajada de precios afectó
gravemente a la Unión Soviética, ya que la exportación de petróleo era su
fuente principal de ingresos.
Por su lado Estados Unidos desde
1980 comenzó una escalada militar con el desarrollo de armas y la Iniciativa de Defensa Estratégica, conocida como «La Guerra de las
Galaxias» que pretendía, mediante unos satélites colocados en la órbita
terrestre, tener la capacidad de interceptar los misiles enemigos en pleno
vuelo.
La ciudadanía estadounidense todavía
guardaba muchos recelos a la intervención militar directa desde el desastre de
la Guerra de Vietnam. El gobierno optó por el uso de tácticas rápidas y de
bajo costo para la intervención en los conflictos en el extranjero, como el
apoyo a los bandos que le eran afines. Mientras tanto, los soviéticos seguían
aumentando el gasto de sus intervenciones en el extranjero. Aunque el gobierno
afirmaba que la intervención soviética en Afganistán sería breve, las
guerrillas musulmanas, con el apoyo de EE. UU., ofrecían una resistencia
fiera al invasor. La Unión Soviética llegó a movilizar 100.000 soldados en
suelo afgano para sostener el gobierno comunista de ese país. Esto llevó a
calificar la guerra en Afganistán como «el Vietnam de los soviéticos». La
guerra de Afganistán tuvo unas repercusiones peores aún que la de Vietnam para
los estadounidenses, pues el conflicto afgano coincidió con un periodo de
desintegración interna y crisis económica en el sistema soviético.
Cuando Mijaíl Gorbachov se convirtió en gobernante
de la URSS en 1985 se vio de inmediato en la tarea de enfrentar una crisis
que amenazaba la existencia misma de la Unión Soviética. Esta situación lo
motivó para buscar nuevas medidas que
revivieran la economía y mejoraran la calidad de un Estado enfermo y podrido
por la corrupción.
Tras algunos cambios menores,
anunció en junio de 1987 una serie de reformas económicas que se conocieron
como la Perestroika (reestructuración). La
Perestroika relajó el sistema de producción soviético, permitió la actividad
económica privada, y puso las primeras medidas para impulsar la inversión
extranjera. Estas medidas pretendían redirigir los recursos del país de los
costosos compromisos militares de la Guerra Fría a otras áreas más productivas
de los sectores civiles.
Como medida para calmar a la
oposición interna, Gorbachov introdujo la Glásnost (apertura),
que incrementaba la libertad de prensa y la transparencia de las instituciones
del Estado. La Glásnost intentaba reducir la corrupción que se había
instalado en las altas esferas del Partido Comunista y moderar los abusos del Comité Central de dicho organismo. La Glásnot
también permitía un contacto más intenso de los ciudadanos soviéticos con el mundo
occidental-capitalista, particularmente con los Estados Unidos, acelerando el
proceso de paz entre ambas potencias.
A lo largo de 1989 se hizo más evidente que los
soviéticos no podrían mantener los subsidios con los que vendía gas y petróleo
a precios bajos a sus aliados, ni soportar el coste de movilizar un gran número
de tropas fuera de su frontera. Además,
con la proliferación de los misiles intercontinentales, la ventaja estratégica
de una defensa basada en «países satélite» era irrelevante; por lo tanto, los
soviéticos declararon oficialmente que no volverían a intervenir en los asuntos
domésticos de sus aliados en la Europa del Este. Las tropas soviéticas se retiraron de
Afganistán y en 1990, Gorbachov
firmó el Tratado Dos más Cuatro que consagraba la Reunificación alemana.
El 3 de diciembre de 1989, durante la Cumbre de
Malta Gorbachov y el
sucesor de Reagan, George H. W.
Bush, declararon terminada la Guerra Fría.
En 1989, el sistema soviético de alianzas estaba al
borde del colapso, y sin apoyo militar de la URSS, los líderes comunistas de
los países del bloque perdieron gran parte de su poder. En 1989, los gobiernos comunistas de Polonia y Hungría fueron los primeros en comenzar a negociar la
organización de unas elecciones libres. En Checoslovaquia y Alemania Oriental las
masivas protestas depusieron a los inmóviles líderes comunistas. También
cayeron los regímenes de Bulgaria y Rumanía.
Dentro de la URSS, la
nueva política de Glásnost acabó
por romper los lazos que mantenían a las distintas Repúblicas de la
Unión Soviética. La libertad de prensa y la oposición
amparada bajo la glásnost provocó un resurgimiento de los
nacionalismos y provocó que varias repúblicas proclamaran su autonomía respecto
a los mandatos que provenían de la capital. En febrero de 1990, meses antes de
la disolución total de la URSS, el Partido Comunista de
la Unión Soviética tuvo
que ceder el monopolio centralista del poder estatal tras 73 años.
Al mismo tiempo un número cada vez mayor de
repúblicas soviéticas manifestaba su intención de independizarse de la URSS,
especialmente Rusia,
lo que hubiese significado el hundimiento total y caótico de la Unión
Soviética. El 21 de diciembre de 1991 se firmó el tratado que creaba la Comunidad de Estados Independientes,
que debería ser la heredera legal de la URSS, en la que cada república sería
independiente y libre de unirse, y se mantendría una unión en una especie de confederación.
La CEI acabó siendo el marco donde, según los líderes rusos, se llevaría a cabo
«un divorcio civilizado» de las distintas repúblicas soviéticas.
La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas,
la URSS, se declaró oficialmente disuelta el 25 de diciembre de 1991.
Cuestionario
I.- Responda las siguientes preguntas
1.- ¿Qué significa la palabra “perestroika”?
2.- ¿Qué significa la palabra “glasnost”?
3.- ¿Cuál es el objetivo del tratado dos más cuatro?
4.- ¿Qué porcentaje de los ingresos soviéticos llegó a representar el
gasto militar?
5.- Señale seis países cuyos regímenes comunistas colapsaron antes que
el de la Unión Soviética?
6.- ¿Qué fue la “Guerra de las Galaxias” en el contexto de la Guerra
Fría?
7.- ¿Quién fue el último gobernante de la Unión Soviética?
II.- Marque la alternativa correcta
1.- Afganistán es llamado “El Vietnam de los soviéticos” porque
a) Las condiciones geográficas entre ambos países son muy parecidas
b) Significó un fracaso para los soviéticos igual que lo representó
Vietnam para Estados Unidos
c) En ambos casos la Unión Soviética intentó invadir un país extranjero
2.- Los problemas económicos de la Unión Soviética derivados de la
producción de petróleo se pueden caracterizar en que
a) El recurso se agotó en la Unión Soviética producto de la
sibreeplotación
b) El precio aumentó por lo que al país le costó más proveerse de dicho
producto
c) El precio disminuyó lo que afectó las exportaciones soviéticas
3.- La Comunidad de Estados Independiente (CEI) buscaba
a) Disminuir el impacto de la desintegración de la Unión Soviética
b) Evitar la desintegración de la Unión Soviética
c) Combatir a la Unión Soviética
4.- El mejor título para el texto sería
a) Historia de la Unión Soviética
b) El fin de la Unión Soviética
c) El fin del comunismo
